Proyecto Educativo Interdisciplinario: Educación Física y Juegos Cooperativos y/o inclusivos para el Desarrollo de Habilidades Sociales en Adolescentes de 13 a 15 Años. Escuela ProA – Sede Villa Nueva, Córdoba, 2024

Abstract

La presente propuesta de intervención se enmarca en el campo de la Educación Física que constituye el eje central y articulador del Proyecto Institucional Interdisciplinario. Desde este espacio, se promueve no solo la práctica motriz, sino también la reflexión sobre el cuerpo, el juego y las relaciones sociales como medios para generar aprendizajes significativos y fortalecer los vínculos entre lxs estudiantes. En este sentido, se propone fomentar prácticas de enseñanza basadas en juegos cooperativos, con el propósito de fortalecer los lazos entre adolescentes de 13 a 15 años en una escuela ProA – Sede Villa Nueva, durante el ciclo lectivo 2024. La iniciativa busca favorecer las prácticas docentes e impulsar conductas reflexivas orientadas a consolidar los vínculos a través del juego. Esta propuesta implica, además, un cambio de paradigma en el rol docente: invita a repensar las prácticas pedagógicas desde una mirada comprensiva e inclusiva. Se propone abordar las conductas que emergen en la convivencia escolar no desde una perspectiva punitiva que las considera “inapropiadas”, sino como manifestaciones que expresan las tensiones propias del proceso de socialización adolescente. Dichas conductas -que pueden manifestarse como desinterés, desentendimiento o conflictos interpersonales son entendidas como oportunidades pedagógicas para promover el respeto, la cooperación y la empatía entre pares. En este marco, el objetivo no es simplemente “disminuir” tales conductas, sino re significarlas, comprenderlas y transformarlas mediante experiencias lúdicas y corporales que favorezcan la participación y la convivencia. Desde la Educación Física, se busca así construir nuevas estrategias pedagógicas que contribuyan a la formación de ciudadanxs competentes, activxs y democráticxs, capaces de desenvolverse de manera crítica y solidaria en la sociedad contemporánea. Se espera que la propuesta aporte a la formación integral de lxs adolescentes, promoviendo el desarrollo de habilidades socioemocionales, la construcción de ciudadanía activa y la consolidación de prácticas de enseñanza innovadoras. En cuanto a su desarrollo metodológico, el trabajo se estructura en cuatro instancias principales: 1. Diagnóstico institucional y situacional: se realiza una evaluación ex-ante mediante entrevistas a directivos, preceptores y docentes; observaciones de clases y recreos; y encuestas a estudiantes, con el fin de caracterizar las relaciones interpersonales, las experiencias previas con juegos cooperativos y la percepción de los vínculos existentes. Además, la información recopilada en los antecedentes que me aportaron información para el desarrollo del presente proyecto. 2. Planificación y desarrollo de actividades: se diseña un cronograma de seis meses, con propuestas interdisciplinares que integran los espacios curriculares de Ciencias Sociales (Historia y Ciudadanía y Participación), Educación Artística (Artes Visuales) y, de manera central, Educación Física. En este marco, se incluyen juegos cooperativos, creación de nuevos juegos inclusivos y actividades de articulación con los contenidos curriculares. 3. Evaluaciones recurrentes: se aplican encuestas, observaciones y entrevistas para analizar la evolución de las relaciones entre estudiantes y valorar la eficacia de las estrategias implementadas. 4. Evaluación final (ex-post) y conclusiones: se sistematizan los resultados obtenidos, se reflexiona sobre los aprendizajes alcanzados, las limitaciones encontradas y se elaboran recomendaciones para futuras intervenciones