Los conocimientos legitimados y lo común y lo diverso en documentos curriculares de la Provincia de Buenos Aires

Abstract

El siguiente artículo presenta algunas relaciones vinculadas a la colonialidad/decolonialidad curricular a partir del análisis de los conocimientos y saberes legitimados y de los sentidos construidos alrededor de lo común y lo diverso en el Diseño Curricular de Nivel Superior para los Niveles Inicial y Primario (2008) y en el Marco Curricular Referencial (2018) de la Provincia de Buenos Aires. Para ello se recurre a diferentes aportes teóricos y metodológicos que nos permiten reconocer la vigencia e insistencia de la colonialidad y la necesidad de trabajar permanentemente en su develamiento y deconstrucción, asumiendo que el currículum puede alentar la formación de otras subjetividades, que se construyan en el reconocimiento de los modos diversos de ser, estar y conocer.Desde las epistemologías del Sur y desde una mirada decolonial, recurrimos a la sociología de las ausencias y las emergencias para identificar lo producido como no existente y las posibilidades que pueden irrumpir, insurgir, transgredir las construcciones hegemónicas

O seguinte artigo apresenta algumas descobertas relacionadas à colonialidade/decolonialidade curricular a partir da análise dos conhecimentos e saberes legitimados e dos sentidos construídos em torno do comum e do diverso nos desenhos curriculares de nível superior para os níveis inicial e primário (2008) e do Marco Curricular Referencial (2018) da Provincia de Buenos Aires.Para isso, utilizam-se diferentes contribuições teóricas e metodológicas que nos permitem reconhecer a validade e insistência da colonialidade e a necessidade de trabalhar permanentemente no seu desvelamento e desconstrução, assumindo que o currículo pode incentivar a formação de outras subjetividades, que sejam construídas no reconhecimento dos diversos modos de ser, estar e conhecer.Das epistemologias do Sul e do ponto de vista decolonial, recorremos à sociologia das ausências e emergências para identificar o que se produz como inexistente e as possibilidades emergentes que podem irromper, insurgir, transgredir as construções hegemônicas

The following paper presents some relevant findings linked to curricular coloniality/decoloniality based on the analysis of the legitimized knowledge and understandings, and the meanings built around the common and the diverse in the Higher Level Curricular Design (Diseño Curricular de Nivel Superior) for early level and elementary school (2008) and the Provincia de Buenos Aires’ Benchmarks Curricular Framework (Marco Curricular Referencial) (2018). For this purpose, different theoretical and methodological contributions are resorted to recognize the validity and insistence of coloniality and the need to work on its unveiling and deconstruction on a permanent basis, presuming that the curriculum may encourage the formation of other subjectivities, which are built on the recognition of divergent ways of being and knowing.From the epistemologies of the South and from a decolonial perspective, the sociology of absences and emergencies is used to identify whatever is produced as non-existent and the possibilities that can burst in, rise up, transgress hegemonic constructions